Cómo trabajar

Diversidad en Primaria:

    Es necesario buscar estrategias didácticas para favorecer el aprendizaje de cada alumno para que cada uno pueda llegar a desarrollar al máximo sus capacidades. Proponemos una serie de actividades centradas en profundizar sobre la diversidad cultural, las  capacidades, de género y todas aquellas peculiaridades que nos hacen diferentes.

Ø  MI NUEVA COMPAÑERA

Este año tenemos una nueva compañera. Se llama Pilar. Pilar es una niña baja, rubia, delgada y muy simpática. Cuando era pequeña una enfermedad infecciosa le atacó el oído interno y se quedó sin poder oír. Ahora usa unos aparatos que se llaman audífonos para poder oír y se comunica con su familia gracias al lenguaje de signos. Muchas cosas han cambiado desde que la nueva compañera está con nosotros, hemos aprendido a comunicarnos con ella utilizando palabras y signos, sabemos que cuando le hablamos tenemos que vocalizar y esperar a que nos  mire directamente para que pueda leernos los labios, las mesas están colocadas formando un rectángulo para que todos y todas nos podamos ver las caras cuando hablamos en grupo.

ACTIVIDADES:

• Utilizando el libro de Conocimiento del Medio, el diccionario e Internet, explica qué es:

-         oído interno

-         audífono

-         el lenguaje de signosY con la ayuda de tus compañeros comentar cómo es estar con Pilar en clase, si necesita de tu ayuda, si aprende igual que el resto, etc.

Ø  DÍA DE LAS CULTURAS:

El centro elige un día del curso para la celebración de este evento. Durante varios días y de manera conjunta con varias áreas se elaborarán actividades para presentarlas ese día.

• De todas las diferentes nacionalidades presentes en el aula se escogerá una canción propia del país, la cual ensayarán en Música.
• En el área de Lengua y Literatura se planteará un concurso de relatos de mitos y leyendas de cada cultura y el día del evento los asistentes (profesorado, alumnado y padres) elegirán el más interesante.
• En el área de Lengua Extranjera, se preparará un pequeño taller para aprender nuevas palabras  en otros idiomas. 

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Cómo trabajar

Educación Ambiental en Primaria:

       Por suerte se nos ocurre muchas actividades para trabajar este contenido tan importante que es el medio Ambiente. Pero siempre con la misma  Metodología que venimos trabajando, y es que los alumnos descubran, sean ellos mismos quienes construyan su propio conocimiento y de forma continua, nunca debemos caer en el error de trabajar los contenidos del curriculum de forma aislada y una única vez, debe ser en colaboración con otras áreas y de manera constante.

Las actividades que proponemos son:

-Debates:

-Representación teatral:

-Día internación del medio ambiente 5 de junio. (Se puede organizar un día de celebración por el motivo del día internacional.)

-Salidas a museo, parques nacionales, Zoológicos, basurero municipal, una recicladora, etc.

-Experimentos en clase sobre reciclaje,  germinación, etc.

-Realizar Prácticas: Trabajamos las escalas, mapas atmosféricos, ciclo del agua, creación de nubes, etc.

-Construcción de maquetas, sobre el universo, ciclo de la vida, ciclo del agua, etc.

-Utilización de instrumentos: Atmosféricos, medida, microscopio, etc.

-Creación de un huerto.

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Cómo Trabajar

Sexo y género en Primaria:

VAMOS A PINTARNOS

LOS OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON ESTA ACTIVIDAD SERIA LOS SIGUIENTES: 

- Reflexionar sobre las características asignadas socialmente a los hombres y a las mujeres.

- Analizar las diferencias que existen entre las características biológicas y las características culturales atribuidas a hombres y mujeres.

- Comprender que muchas de las características atribuidas a hombres y mujeres se deben al contexto sociocultural, lo cual implica que estas se pueden transformar.

- Percibir la posibilidad que tenemos todos los seres humanos de ser lo que deseamos.

    Para llevar a cabo esta actividad necesitamos, papel continuo o cartulinas, rotuladores o lápices de colores, tijeras. Dividimo la clase en 4 pequeños grupos. Dos de los grupos formados por chicos deberán dibujar una mujer, tal como creen que es. Los otros dos grupos constituidos por chicas deberán dibujar un hombre. Al caracterizar a las mujeres y los hombres pueden incluir aspectos tales como su comportamiento, actitudes y características. Aquello que no sepan o no puedan dibujar, lo escribirán al lado. Los dibujos deberán ser grandes para que todas/os los puedan ver bien. Después, cada grupo enseñará su dibujo a la clase y explicará las características que le ha atribuido.

     Una vez finalizado, el/la profesor/a introducirá el debate formulando las siguientes preguntas:

1. ¿Ha sido difícil dibujar los muñecos/as? ¿Cómo os habéis sentido?

2. ¿Por qué habéis dibujado así a la mujer y al hombre?

3. ¿Creéis que las características que habéis atribuido a los dibujos se pueden extender a todos los hombres/mujeres?

4. ¿Qué diferencias hay entonces entre una mujer y un hombre?

5. ¿Conocéis a alguna mujer que tenga alguna característica que habéis asignado a un hombre como, por ejemplo, la fuerza?, ¿conocéis algún hombre que tenga alguna de las características asignadas a las mujeres, por ejemplo, algún hombre que sea sensible o afectuoso?

      Para evaluar esta actividad, tenemos en cuenta que la riqueza de los dibujos que realiza el alumnado suele ser muy grande, sin embargo hay ciertas constantes en los dibujos y características adjudicadas: a las mujeres se les adjudican características tradicionalmente femeninas como la paciencia, la sensibilidad, las emociones, y a los hombres la fuerza la inteligencia, la dureza, la competitividad...
    Hay que desmontar estas creencias, haciéndoles ver que hay hombres que tienen características consideradas tradicionalmente femeninas y mujeres que tienen características consideradas masculinas, como la fuerza, el espíritu competitivo y otras. En cuanto a la forma de vestir hay que analizar cada detalle.     


    Normalmente la mujer puede aparecer con ropa masculinizada: pantalones, chaquetas tipo ejecutiva, no así el hombre quién, probablemente, no aparecerá con falda. También es frecuente que las mujeres aparezcan en los dibujos con poca o ninguna ropa. En este caso, es muy importante analizar porque las ven así. 


      Conviene realizar un reflexión sobre la incorporación de las mujeres a la esfera pública (aunque de forma parcial), mientras que los hombres se siguen resistiendo a incorporar atributos de la esfera privada.

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Cómo trabajar

Ciudadanía y Convivencia en Primaria:

               La convivencia tiene una doble perspectiva, una positiva que es crear, crecer, inventar…y una negativa que hace referencia a la resolución de conflictos para vivir mejor y que actitudes hay que tener para resolver los problemas; saber dialogar, ser firmes, respetar…

                La ciudadanía es el derecho y la disposición de participar en una comunidad que conlleva una serie de deberes y derechos, donde cada ciudadano debe respetarlos.

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Cómo trabajar

La religión en Primaria:

      En el currículum no se hace referencia a la religión como una asignatura  pero  creemos que   deberíamos ser conscientes de que la diversidad religiosa es también una manifestación de la diversidad.

           Por lo general se suele trabajar la diversidad en las escuelas desde el punto de vista médico, cultural, lingüístico y geográfico, olvidando la diversidad religiosa. Ésta necesita ser conocida y reconocida para potenciar así los valores del conocimiento y reconocimiento de las distintas creencias dentro de un conjunto social, del respeto hacia el otro y sin olvidar que este conocimiento mutuo también promueve el fortalecimiento de la cohesión social entre las personas.

           Actualmente tenemos en nuestras escuelas una gran diversidad cultural e ideológica, por lo tanto, debemos hablar de educación interreligiosa, ya que promueve el conocimiento y la relación entre personas de diferentes tradiciones religiosas y también aquellas de convicciones no religiosas.

             A la hora de trabajar con el alumnado sobre este tema tenemos que tener claro que no se pretende adoctrinar a nadie, tampoco hace falta grandes discursos, investigaciones o grandes programaciones; simplemente hay que hacer un balance sobre las necesidades del centro para saber las identidades religiosas y culturales que deben ser conocidas por todos los alumnos, respetando siempre su particularidad.

            Por ello proponemos actividades sencillas donde se pretende que todos los niños sean reconocidos en un ambiente de respeto e igualdad; estas pueden ser :

-Vídeos explicativos sobre las distintas religiones.

-Debates sobre las diferencias y rasgos comunes entre las religiones.

-Mapas para identificar las diferentes religiones existentes.

-Actividades para trabajar la diversidad religiosa a partir de las fiestas, etc.

               Si entendemos que la diversidad cultural implica también la diversidad religiosa y además le damos un trato correcto dentro de un marco de educación, respeto y reconocimiento, puede ser una herramienta muy útil para la mejora de la convivencia.

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Cómo trabajar

Derechos Humanos en primaria:

      Para trabajar este contenido, creemos que no se debería buscar  o pretender enseñarlos con actividades aisladas, este aprendizaje debe ser continuo y de forma guiada. Es decir, debemos aprender a transformar cada conflicto o problema que se nos presente en el grupo, para aprovecharla como una oportunidad de inculcar estos derechos humanos. 

-Debate: “Mesa redonda”

      Se puede tratar directamente  este tema en un debate, pero hay derechos como el de Participación, Libertad, Libertad de pensamiento, de Expresión, Igualdad, y algún otro que se puede trabajar siempre que se decida realizar una actividad parecida, es decir, que siempre que se realice un debate sobre cualquier tema se puede aprovechar la ocasión para trabajar estos derechos.

-Día internacional de los DDHH 10 de diciembre.

Esta es una ocasión ideal para trabajar todos esos derechos que es más difícil trabajar, bien buscando información, creando un pequeño congreso, un acto para celebrar este día.

-Obra de Teatro: También se puede trabajar con otras áreas, y se podría exponer esta obra o bien el día internacional de los derechos humanos, o cualquier otro día, es una opción más que se puede barajar.

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Qué evaluar

La Religión en Primaria:

           Aunque en el curriculum se encuentran recogidos los Derecho Humano y "Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión…”, no se recogen aspectos que hagan referencia específicas sobre religión.

                En la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, se recogen aspectos  en los criterios de evaluación (concretamente el punto 5) relacionados con el conocimiento, aceptación de la pluralidad en la sociedad circundante reconociendo la diversidad. No se hace referencia específica sobre aspectos religiosos, pero hemos relacionado esa diversidad no sólo en aspectos sociales y culturales, sino también con el conocimiento y reconocimiento de la diversidad religiosa.

                Creemos  que en aspectos religiosos se debe evaluar  principalmente conocimientos,  actitudes y proponemos algunos puntos:

                Evaluación de actitudes cívicas en aspectos relacionados a las diferentes religiones.

                Reconocimiento y rechazo de situaciones de discriminación, injusticia e identificar las causas sociales, de origen religioso o de cualquier otro tipo.

                 Identificar la pluralidad en la sociedad circundante religiosa y reconocer en esa diversidad elementos enriquecedores, mostrando respeto  y siendo un crítico constructivo por otros modos de vida religiosos.

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Qué evaluar

La Diversidad en primaria:

     Las medidas que podemos tomar para educar en la diversidad las podemos centrar en tres grandes áreas de actuación:

1.        Medidas a nivel de centro y que con carácter general, bien a través de normas organizativas y/o de líneas de trabajo van a crear un marco que posibilite la realización de actividades para la diversidad.

2.       Medidas a nivel de trabajo del profesor que permitan la adopción de modelos de trabajo que posibiliten una verdadera educación que respete la pluralidad y diversidad de los alumnos.

3.       Medidas referidas a los alumnos que conlleven una concienciación y auto reflexión de ellos mismos sobre las peculiaridades de cada uno y el necesario respeto de las mismas.

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Qué evaluar

Educación Ambiental en primaria:

      Consideramos que la manera de evaluar esta área es bastante asequible puesto que podemos hacerlo de muchas maneras y, en muchas ocasiones, incluso sin proponérnoslo.

   Tenemos que reflexionar sobre situaciones cotidianas que puedan estar perjudicando al medioambiente, solo hace falta alejarnos un poco del entorno escolar para ver cuántas situaciones en el día a día se dan que puedan servirnos para que los niños recapaciten sobre lo que estamos haciendo con nuestro entorno.

     Además tenemos a nuestros alrededor muchísimos recursos para poder trabajar el tema, nuestro paisaje. Pero no solo debemos centrarnos en ese aspecto, también es importante trabajar la convivencia dentro de la sociedad.

     El objetivo es conseguir que el niño sea capaz de tener su propia idea sobre lo que está sucediendo a su alrededor y si está bien o no. Hacerlo partícipe de este mundo y hacerle sentir que su ayuda vale mucho para construir un mejor mundo. 

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Qué evaluar

Sexo y Género en Primaria:

       En el área de conocimiento del medio natural, social y cultural se aborda el tema de sexo y género en el 4º criterio de evaluación del primer ciclo.  En este apartado hace referencia a que los alumnos adopten actitudes no sexistas en el desempeño de cualquier profesión.

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Qué evaluar

Ciudadanía y Convivencia en Primaria:

       El tema de convivencia y ciudadanía aparece en los criterios del área de conocimiento del medio natural, social y cultural en el punto 5, en el que se evaluará el conocimiento de los órganos de gobierno, sus funciones y el reconocer la importancia de los servicios públicos para la ciudadanía; y en el punto 7, que habla de la evolución de la historia de la sociedad española, así como de la canaria, y también se evaluará el saber colocar hechos relevantes en líneas del tiempo.

      En el área de convivencia y ciudadanía se evaluará  el tema de manera más profunda,  en los criterios 4, 5 y 7. Básicamente tratan sobre el respeto a las diferentes sociedades y a las normas de convivencia, así como identificar los principios de las sociedades democráticas y participar en los procedimientos democráticos.

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Qué evaluar

Derechos Humanos en Primaria:

      Como hemos dejado claro en los apartados de ¿Qué trabajar? y ¿Cómo trabajar?, este tema se debería trabajar de forma continua, por lo que también debemos evaluarlo de esta misma manera.

      Como pudimos observar en sus contenidos a trabajar, los derechos humanos aparecen de forma clara en las áreas del Conocimiento del Medio, Ciudadanía, Educación Física y Artística. Por esta razón, también son las áreas donde se pueden ver reflejados en los criterios de evaluación. Donde más los encontramos es en el área de Ciudadanía, donde casi todos sus criterios de evaluación hacen referencia a evaluar los derechos humanos y valores, con especial referencia en su criterio número 6, que habla de manera explícita de ellos. 

     En todas las áreas, tanto en los que aparecen como en las áreas que es más difícil encontrar referencia alguna sobre la evaluación de este contenido, comprendemos que su evaluación debe ser continua y de forma global.

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