BIENVENIDOS A NUESTRA NUBE SOCIAL:


BIENVENIDA       QUÉ SABER       QUÉ TRABAJAR       CÓMO TRABAJAR

QUÉ EVALUAR           GLOSARIO           IMÁGENES            ITINERARIO

                                                BIBLIOGRAFÍA-LINKS

BIENVENIDOS A NUESTRA NUBE

      Les damos la bienvenida a todos los seguidores de NUBE SOCIAL G6. Somos un grupo de estudiantes de Magisterio de la Universidad de la Laguna, Tenerife, España.   

       En este blog queremos compartir todos los conocimientos que iremos adquiriendo a lo largo de este cuatrimestre en la asignatura de -Didáctica de Ciencias Sociales II.

      Iremos añadiendo material e información que nos parezca interesante para compartir con todos ustedes.

      Además, esperamos pasar momentos agradables y constructivos para crecer juntos en este camino basándonos en el desarrollo integral de cada uno a lo largo de la vida.

       Agradecemos de antemano su participación y esperamos que nuestro blog despierte su curiosidad.

Welcome to our cloud,

    Welcome to all the followers of Nube Social G6 blog. We are a group of students who are studying to become teachers at the University of La Laguna.

      In this blog we want to share, through the didactics of social sciences, all the knowledge that we have acquired in this four-month period.

     We are going to add some materials and information that seem interesting to us, so we can share it with all of you.

      In addition, we hope to spend pleasant and constructive moments together, to grow and develop in this path together, and to contribute to each other’s integral development, through life.

     We thank you in advance for your cooperation and hope that our blog awakens your curiosity.

Kind regards in the name of all the members of the team.

Un saludo en nombre de todos los integrantes del equipo:

.

Federico Javier Carrero Da Costa

Elda Beatriz Cédres Rodríguez

Yaiza Yurena Dorta Díaz

Natalia González Díaz

Nazaret González Díaz

César Goya Cruz

Cristina Hernández González

Yudith Luis Rivero

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QUÉ SABER

Lo que nosotros entendemos por educación:
Concepto de educación según la LOE:
Concepto de educación según varios autores:
Tipologías de educación:
Concepto de valor aplicado a la educación:
Los sujetos en la educación en valores: los padres y la escuela:
El marco referencial de los valores:
Los valores educativos en las competencias:
Breve historiografía de la educación en valores en el sistema educativo español:
La educación en valores en la LOE:
Concepto de derechos humanos:
Concepto de ciudadanía y convivencia:
Concepto de sexo y género:
Concepto de diversidad:
Concepto de medio ambiente:
Concepto de religión:

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QUÉ TRABAJAR

-Concepto de Educación que se encuentra en Ley Orgánica 2/2006,     
   de 3 de mayo, de Educación (LOE):

-Derechos humanos en Primaria: 

-Ciudadanía y Convivencia en Primaria:
-Sexo y Género en Primaria:

-Diversidad en Primaria:
-Educación Ambiental en Primaria:
-Religión en Primaria:

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CÓMO TRABAJAR

-Derechos Humanos en Primaria:

-Ciudadanía y Conviviencia en Primaria:

-Sexo y Género en Primaria:

-Diversidad en Primaria:

-Educación Ambiental en Primaria:

-Religión en Primaria:

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QUÉ EVALUAR

-Derechos Humanos en Primaria:

-Ciudadanía y Convivencía en Primaria:

-Sexo y Género en Primaria:

-Diversidad en Primaria:

-Educación Ambiental en Primaria:

-Religión en Primaria:

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IMÁGENES

EDUCACIÓN:

DERECHOS HUMANOS:

CIUDADANÍA Y CONVIVENCIA:

SEXO Y GÉNERO:

DIVERSIDAD:

EDUCACIÓN AMBIENTAL:

RELIGIÓN:

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BIBLIOGRAFÍA-WEBS-LINKS

Aquí les dejamos enlances tanto de interés como de consulta. Nosotros hemos utilizado la gran mayoría de estos enlances para buscar y contrastar la información que hemos subido al blog. 

Esperamos que sea de su agrado y puedan sentirse uno mas de nosotros.

EDUCACIÓN:


http://www.educacion.gob.es/portada.html

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/ceipajei/80021.htm (Curriculum de canarias)

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/webdgoie/scripts/default.asp?IdSitio=12&Cont=259

http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Documentacion.htm

http://www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/doc.php?id=BOE-A-2006-7899

http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001095/109590so.pdf


DERECHOS HUMANOS: 

http://www.derechoshumanos.net/normativa/normas/1948-DeclaracionUniversal.htm?gclid=CMXAvuro2a8CFQQMtAodLisJCQ

http://www.un.org/es/events/humanrightsday/2011/


CIUDADANÍA Y CONVIVENCIA:

http://tienda.wkeducacion.es/epages/wkeducacion.sf/es_ES/?ObjectPath=/Shops/wkeducacion/Products/X2008317

http://participa.malaga.eu/portal/seccion_0007


SEXO Y GÉNERO:

http://www.mujeresenred.net/news/article.php3?id_article=33

http://www.ivaf.org/hs/genero.htm


DIVERSIDAD:

http://www.terra.es/personal/fjgponce/diversida.htm
http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001095/109590so.pdf
http://campus.usal.es/~inico/actividades/actasuruguay2001/1.pdf

www.orientared.com

http://opos.blogspot.es/img/Diversidad.pdf

www.educa.madrid.org/
http://www.unesco.org.uy/educacion/es/areas-de-trabajo/educacion/temas/educacion-diversidad-e-inclusion.html

EDUCACIÓN AMBIENTAL:

http://www.corazonverde.org/
http://www.wwf.es/
www.greenpeace.org/espana

www.natura-medioambiental.com

www.iter.es

www.cinu.mx/onu

Religión:

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GLOSARIO

DERECHOS HUMANOS:

Los derechos son:

Inalienables: nadie, bajo ningún concepto, puede privar de estos derechos a otro sujeto más allá del orden jurídico existente e independientes de cualquier factor particular,raza, nacionalidad, religión, sexo, etc.

Irrevocables: es decir, no pueden abolirse.

Intransferibles: es decir, una persona no puede “ceder” estos derechos a otra. 

Irrenunciables:  nadie puede renunciar a sus derechos básicos

CONCEPTO DE SEXO Y GÉNERO (SEGÚN LA RAE)

SEXO:

1.      Condición orgánica, masculina o femenina, de los animales y las plantas.

2.      Conjunto de seres pertenecientes a un mismo sexo: Sexo masculino, femenino.

3.      Órganos sexuales.

GÉNERO:  Conjunto de seres que tienen uno o varios caracteres comunes.

Diversidad:

Integración escolar: "Dícese de el derecho de las personas con discapacidad a participar en todos los ámbitos de la sociedad, recibiendo el apoyo que necesitan en el marco de las estructuras comunes de educación".

Inclusión: "Una serie permanente de procesos en los cuales los niños y adultos con discapacidades tienen la oportunidad de participar plenamente en TODAS las actividades que se ofrecen a las personas que no tienen discapacidades".

Términos de Religión:

Terminología religiosa.

Agnosticismo: creencia que ni afirma ni niega la existencia de Dios. Se vive sin referencias religiosas.

Alá: Dios del Islamismo.

Alma: los filósofos griegos nos enseñaron a distinguir en el ser humano el cuerpo y el alma. El alma no es una parte del cuerpo, sino lo que hace que el cuerpo sea uno, vivo e inteligente. Es el principio vital del hombre.

Alocución: discurso, normalmente breve, dirigido por un superior.

Ateísmo: actitud increyente que afirma la no existencia de Dios, que es un producto de la mente y del corazón del ser humano.

Circuncisión: rito iniciativo del judaísmo, la circuncisión también la practican los musulmanes, para los que representa una purificación espiritual.

Corán: libro sagrado de los mahometanos.

Creencia: aceptación o asentamiento libre de una religión

Ecumenismo: por su origen, significa “universal”. El movimiento ecuménico significa la apertura de diálogo hacia los otros cristianos, no católicos.

Experiencia: conocimientos y sentimientos adquiridos en contacto con una realidad vivida.

Fe: actitud de la totalidad del ser, también la voluntad y el intelecto, dirigida a una persona o a un ser divino.

Fideísmo: postura de las personas que creen sin saber la razón de su fe.

Hadits: son las palabras del profeta transmitidos por toda una cadena de testimonios auténticos que facilitan una mejor comprensión del Corán.

Kipah: tela con la que se cubren la cabeza los Judíos.

LAICO: o “seglar”. Viene del griego ‘laos‘, que significa ‘pueblo‘. Son laicos los cristianos no consagrados por el sacramento del Orden. Ellos desarrollan su vida de fe en las tareas normales del mundo: vida matrimonial, política, profesional, etc.

Se opone a clérigo porque los laicos NO forman parte del ‘clero‘.

Mahoma: profeta del Islamismo

Meca: es un templo del Islam al cual todos los practicantes de esa religión deben peregrinar al menos una vez en la vida.

Mediaciones: realidades de nuestro mundo. Desde ellas, el creyente descubre el misterio.

Mezquita: templo de los musulmanes.

Monición: breve intervención al comienzo o en el interior de una celebración litúrgica que tiene como fin mover a la oración con sentimiento común en toda la asamblea.

Religión: relación, encuentro, unión o comunicación entre Dios y el hombre

Retiro:  tiempo de oración, meditación y reflexión, en silencio.

Secularización: movimiento que conduce a las personas a interpretar el mundo, la historia y la existencia sin referencia a lo religioso.

Sinagoga: casa o asamblea para la oración comunal, el estudio y el encuentro en el judaísmo.

Sinaxis o Synaxis: la reunión, la asamblea de los fieles.

Teofanía: manifestación divina que provoca sentimientos encontrados como admiración, miedo, paz, temor...

Umma: la comunidad de todos los creyentes.

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ITINERARIO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. INTRODUCCIÓN

Esta programación didáctica ha sido realizada por un grupo de alumnos de la Universidad de La Laguna de la Facultad de Educación. El trabajo es centra en el estudio de la delimitación del casco histórico de La Laguna, que consta de: el Barranco de la Carnicería, el Barranco de Las Higueras (Chamarta), la ubicación de la antigua laguna y la linea divisoria de los emplazamientos de Villa Arriba y Villa Abajo. Para ello hemos realizado un itinerario que abarca estas zonas y hemos integrado en cada una de ellas los contenidos canarios que podríamos trabajar durante los tres ciclos de primaria.

1.1     Justificación

El presente trabajo surge de la necesidad de formar a los alumnos sobre el estudio de la delimitación del casco histórico de la ciudad de San Cristóbal de La Laguna, del enclave triangular geográfico delimitado por el barranco de Chamarta actual calle 6 de diciembre, barranco de la Carnicería, El Lago; así como la delimitación que separa los emplazamientos de la “Villa Arriba” y “Villa Abajo”.

El punto de partida de esta propuesta es la de trabajar estos aspectos con los contenidos canarios que aparecen en currículo del área de Educación Primaria de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

Para ello hemos realizado un itinerario destacando los aspectos más relevantes que hemos visto de cada sitio visitado, y además los  consideramos importantes en la labor de la enseñanza. Por otra parte, a cada contenido le acompaña actividades variadas teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los alumnos de cada ciclo. Cada contenido está organizado por disciplinas con el objetivo de que se vea más claro la relación de los temas que se van a trabajar.

En el contexto del actual sistema educativo, y en la normativa establecida, se recoge la integración de contenidos canarios en los currículos de las diferentes etapas. Es necesario y conveniente que los maestros a la hora de trabajar esos contenidos, buque recursos nuevos, didácticos y significativos para los alumnos, por ello,  este trabajo es elaborado con la pretensión de ser un material de apoyo para los maestros, enriqueciendo el conocimiento de los alumnos en todos los valores propios de respeto a nuestro entorno natural, cultural y patrimonial.

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivos de etapa

e) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos más relevantes de la Comunidad Autónoma de Canarias, así como de su entorno, valorando las posibilidades de acción para su conservación.

2.2 Objetivos de área

La enseñanza del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1.  Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, utilizando fuentes diversas, con especial atención a la Comunidad Autónoma de Canarias, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el estudio de áreas cada vez más amplias.

5. Analizar y expresar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, adoptando en la vida cotidiana un comportamiento respetuoso con éste y con el patrimonio natural y cultural, contribuyendo a su conservación y mejora, con especial atención a la Comunidad Autónoma de Canarias.

6. Reconocer y analizar en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión.

11. Conocer y valorar el medio natural y la diversidad de animales y plantas, así como los usos que las personas han hecho y hacen de los seres vivos, prestando una atención especial a los del Archipiélago canario.

2.3 Objetivos de aula

1. Conocer el clima propio de La Laguna, debido al Lago que le da su nombre, así como el de Canarias con sus características.
2. Concienciar sobre el ahorro de agua en Canarias y explicar el ciclo del agua y tomar conciencia de la importancia que ha tenido el agua de los barrancos para los cultivos y evitar la contaminación del agua 
3. Reconocer diversas especias endémicas propias de Canarias.
4. Diferenciar la evolución geográfica del espacio a partir de la visita al Lago.
5. Valorar y reconocer las estructuras arquitectónicas históricas, así como los personajes relevantes de nuestra isla.
6. Conocer algunos aspectos relevantes de la geografía Canaria, tales como los accidentes geográficos y el uso que se hacía y se hace actualmente.
7. Apreciar y valorar la naturaleza y el medio ambiente, respetando lo que en ellos se encuentra así como la importancia de los barrancos actuales para la flora y la fauna.
8. Conocer el medio que les rodea y su historia acercándolos a las tradiciones y costumbres de su pueblo.
9. Observar los diferentes paisajes que ofrecen los barrancos, identificando los elementos que lo conforman.
10. Conocer la influencia que ejerce el hombre sobre el entorno natural.
11. Comprender la importancia de respetar y conservar el patrimonio histórico de canarias.
12. Transmitir información sobre las actividades económicas más relevantes que se han dado en la ciudad de La Laguna.

3. COMPETENCIAS

La contribución de las competencias para el desarrollo del itinerario son las siguientes:

• Competencia social y ciudadana: esta competencia contribuye  a la comprensión de la realidad histórica y social de la ciudad de La Laguna a través del análisis de hechos y teniendo en cuenta sus causas y consecuencias.
• Tratamiento de la información y competencia digital: se desarrolla mediante la búsqueda de información en la plataforma digital para las distintas actividades que realizarán los alumnos.
• En comunicación lingüística: esta competencia ayudará al enriquecimiento del lenguaje oral y escrito del alumno.
• Conocimiento y la interacción con el mundo físico: contribuye al desarrolle de los contenidos centrados en la interacción del ser humano con el mundo que lo rodea a través de la apropiación de conceptos que permitan interpretar el mundo físico. Las experiencias ayudaran a descubrir los avances de la ciencia, descubrimiento el mundo físico tanto en sus aspectos naturales como en los avances generados por la acción. Mediante esta competencia los alumnos tomarán conciencia del uso responsable de los recursos naturales, del cuidado del medioambiente y del consumo racional. También se crearán contextos que faciliten la adquisición de actitudes para la conservación del patrimonio natural y social.
• Competencia para aprender a aprender: a través de esta competencia los alumnos aprender a ser autónomos en la búsqueda y selección de información para realizar sus actividades, siendo conscientes de sus propias capacidades para planificar y desarrollar tareas y proyectos.
• Competencia artística y cultural: se centra en el conocimiento cultural del ámbito local y del entorno, propiciando una actitud de apertura, de respeto y de crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales. También se estimulará el interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.
• Competencia matemática: utiliza las medidas temporales tales como década, siglo,… así como la utilización de distintas formas de recogida de datos, elaboración de gráficas y el establecimiento de clasificaciones que ayuden a comprender a reflejar su entorno.
• Autonomía e iniciativa personal: ayuda a desarrollar su capacidad para la toma de decisiones donde tienen que elegir, calcular, asumir y afrontar problemas buscando soluciones y sacando sus propias conclusiones, autoevaluándose y valorando las posibilidades de mejora.

4. CONTENIDOS

BLOQUES

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

I. El entorno y su conservación		4. Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos. Iniciación a los registros climáticos y a la lectura e interpretación de algunas representaciones gráficas del tiempo atmosférico. Algunas características del clima de Canarias (siroco, alisios, mar de nubes...).	5. Características generales del clima de Canarias y factores condicionantes. Iniciación al estudio del clima en España. Análisis de la influencia del clima en el paisaje y en la actividad humana.
		7. El agua en la naturaleza: ciclo del agua, uso y formas de ahorro. La importancia del agua en Canarias.	6. Identificación y clasificación de rocas y minerales. Principales rocas de Canarias. Interés económico e industrial de las rocas y minerales como materias primas.
		8. Canarias: isla y archipiélago. Denominación y situación.	7. El agua en el planeta, su contaminación y derroche. Acciones para su obtención y aprovechamiento (presas, pozos, plantas desaladoras...). El problema de la escasez de agua en Canarias y actuaciones individuales y colectivas para su ahorro.
		9. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el Archipiélago canario y en España.	10. Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español y de Canarias mostrando curiosidad por conocer paisajes de otros lugares.

		11. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción entre la naturaleza y los seres humanos. Valoración de la diversidad y riqueza paisajística de Canarias y de los elementos que la configuran (volcanes, malpaíses, playas...).	11. Realización de trabajos monográficos sencillos con salidas de campo a espacios naturales o zonas de interés medioambiental de la Comunidad Autónoma de Canarias (espacios naturales protegidos, ecosistemas, parques eólicos, etc.), y aprecio por su conservación y mejora.
II. La diversidad de los seres vivos	2. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación, haciendo uso de diferentes soportes. Descripción oral de algún animal o planta conocidos por el alumnado y representativos de Canarias.	1. Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Características básicas, reconocimiento y clasificación. Algunos animales representativos del Archipiélago canario.
		5. Recogida de información sobre algunos animales y plantas del Archipiélago canario consultando diferentes fuentes. Elaboración de sencillas claves para su identificación.
		6. La agricultura, la ganadería y la pesca. Estudio de algunos cultivos presentes en el Archipiélago canario, así como de la cría de algunas especies. Elaboración de guías sencillas para la realización de salidas de observación.
		7. Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos, mostrando un comportamiento activo en su cuidado y conservación. Los Parques Nacionales de Canarias.
III. La salud y el desarrollo personal	3. Distinción de alimentos diarios necesarios para una alimentación equilibrada y elaboración de sencillas clasificaciones. Origen y tipos de alimentos de uso común en el Archipiélago canario.
IV. Personas, culturas y organización social	5. Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno de la Comunidad Autónoma de Canarias como muestra de diversidad y riqueza.	6. Identificación y valoración de las manifestaciones culturales de Canarias, como elementos de identidad y cohesión social. Conocimiento y respeto de otras culturas presentes en el entorno.	2. La población de Canarias, España y la Unión Europea. Análisis de la importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en el mundo actual.
	7. Formas de organización en el entorno próximo: la escuela, el barrio y el municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales.	7. Bienes y servicios para la satisfacción de las necesidades humanas. Descripción de un servicio básico o del origen, transformación y comercialización de algún producto canario (plátano, tomate…).	3. Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística de Canarias y de España.
		8. Los medios de transporte en Canarias. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios.	6. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales, económicas y sociales, con especial atención a la Comunidad Autónoma de Canarias.
		12. El gobierno municipal e insular en Canarias (Ayuntamientos y Cabildos).
		13. La Comunidad Autónoma de Canarias en la organización territorial del Estado español en comunidades autónomas.

V. Cambios en el tiempo	4. Costumbres y manifestaciones culturales del entorno (familia, localidad) preservadas del pasado (fiestas, bailes, platos típicos, juegos, adivinanzas y cantares). Sensibilización hacia su respeto y conservación.	3. Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas y a la historia de Canarias a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.	4. Acercamiento a la caracterización de algunas sociedades de diferentes épocas históricas (prehistórica, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX), a través del estudio de los modos de vida, incluyendo a la sociedad canaria en la Prehistoria y en época histórica.
		5. Identificación de costumbres y manifestaciones culturales locales e insulares (fiestas, gastronomía, pintura, música, deportes autóctonos, etc.) y su evolución en el tiempo.	5. Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España y de Canarias.
		6. Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas del pasado en el entorno (iglesias, casas antiguas, plazas, molinos, eras, yacimientos arqueológicos, monumentos...).	6. Conocimiento, valoración y respeto de algunas manifestaciones significativas del patrimonio histórico y cultural de Canarias y de España.
		8. Identificación del papel de las mujeres y los hombres en la Historia. Algunas personas relevantes de la historia de Canarias.
VI. Materia y energía		4. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta y medidas de ahorro energético en el entorno canario.	5. Fuentes de energía renovables y no renovables. Energías renovables en Canarias (solar, eólica, etc.). El desarrollo energético, sostenible y equitativo. Responsabilidad individual y colectiva en su consumo.

Por medio de la tabla anterior, hemos estimado oportuno organizar los contenidos canarios extraídos del currículo por disciplinas, tal y como mostramos a continuación:

GEOGRAFÍA

- SEGUNDO CICLO

4. Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos. Iniciación a los registros climáticos y a la lectura e interpretación de algunas representaciones gráficas del tiempo atmosférico. Algunas características del clima de Canarias (siroco, alisios, mar de nubes...).

7. El agua en la naturaleza: ciclo del agua, uso y formas de ahorro. La importancia del agua en Canarias.

8. Canarias: isla y archipiélago. Denominación y situación.

9. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el Archipiélago canario y en España.

11. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción entre la naturaleza y los seres humanos. Valoración de la diversidad y riqueza paisajística de Canarias y de los elementos que la configuran (volcanes, malpaíses, playas...).

- TERCER CICLO

5. Características generales del clima de Canarias y factores condicionantes. Iniciación al estudio del clima en España. Análisis de la influencia del clima en el paisaje y en la actividad humana.

6. Identificación y clasificación de rocas y minerales. Principales rocas de Canarias. Interés económico e industrial de las rocas y minerales como materias primas.

7. El agua en el planeta, su contaminación y derroche. Acciones para su obtención y aprovechamiento (presas, pozos, plantas desaladoras...). El problema de la escasez de agua en Canarias y actuaciones individuales y colectivas para su ahorro.

10. Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español y de Canarias mostrando curiosidad por conocer paisajes de otros lugares.

CIENCIAS NATURALES

- PRIMER CICLO

2. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación, haciendo uso de diferentes soportes. Descripción oral de algún animal o planta conocidos por el alumnado y representativos de Canarias.

- SEGUNDO CICLO

1. Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Características básicas, reconocimiento y clasificación. Algunos animales representativos del Archipiélago canario.

5. Recogida de información sobre algunos animales y plantas del Archipiélago canario consultando diferentes fuentes. Elaboración de sencillas claves para su identificación.

7. Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos, mostrando un comportamiento activo en su cuidado y conservación. Los Parques Nacionales de Canarias.

4. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta y medidas de ahorro energético en el entorno canario.

- TERCER CICLO

11. Realización de trabajos monográficos sencillos con salidas de campo a espacios naturales o zonas de interés medioambiental de la Comunidad Autónoma de Canarias (espacios naturales protegidos, ecosistemas, parques eólicos, etc.), y aprecio por su conservación y mejora.

5. Fuentes de energía renovables y no renovables. Energías renovables en Canarias (solar, eólica, etc.). El desarrollo energético, sostenible y equitativo. Responsabilidad individual y colectiva en su consumo.

ECONOMÍA

- PRIMER CICLO

6. La agricultura, la ganadería y la pesca. Estudio de algunos cultivos presentes en el Archipiélago canario, así como de la cría de algunas especies. Elaboración de guías sencillas para la realización de salidas de observación.

3. Distinción de alimentos diarios necesarios para una alimentación equilibrada y elaboración de sencillas clasificaciones. Origen y tipos de alimentos de uso común en el Archipiélago canario.

- SEGUNDO CICLO

7. Bienes y servicios para la satisfacción de las necesidades humanas. Descripción de un servicio básico o del origen, transformación y comercialización de algún producto canario (plátano, tomate…).

- TERCER CICLO

6. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales, económicas y sociales, con especial atención a la Comunidad Autónoma de Canarias.

CIENCIAS SOCIALES

- PRIMER CICLO

5. Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno de la Comunidad Autónoma de Canarias como muestra de diversidad y riqueza.

7. Formas de organización en el entorno próximo: la escuela, el barrio y el municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales.

- SEGUNDO CICLO

6. Identificación y valoración de las manifestaciones culturales de Canarias, como elementos de identidad y cohesión social. Conocimiento y respeto de otras culturas presentes en el entorno.

8. Los medios de transporte en Canarias. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios.

12. El gobierno municipal e insular en Canarias (Ayuntamientos y Cabildos).

13. La Comunidad Autónoma de Canarias en la organización territorial del Estado español en comunidades autónomas.

- TERCER CICLO

2. La población de Canarias, España y la Unión Europea. Análisis de la importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en el mundo actual.

3. Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística de Canarias y de España.

HISTORIA

- PRIMER CICLO

4. Costumbres y manifestaciones culturales del entorno (familia, localidad) preservadas del pasado (fiestas, bailes, platos típicos, juegos, adivinanzas y cantares). Sensibilización hacia su respeto y conservación.

- SEGUNDO CICLO

3. Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas y a la historia de Canarias a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.

5. Identificación de costumbres y manifestaciones culturales locales e insulares (fiestas, gastronomía, pintura, música, deportes autóctonos, etc.) y su evolución en el tiempo.

6. Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas del pasado en el entorno (iglesias, casas antiguas, plazas, molinos, eras, yacimientos arqueológicos, monumentos...).

8. Identificación del papel de las mujeres y los hombres en la Historia. Algunas personas relevantes de la historia de Canarias.

- TERCER CICLO

4. Acercamiento a la caracterización de algunas sociedades de diferentes épocas históricas (prehistórica, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX), a través del estudio de los modos de vida, incluyendo a la sociedad canaria en la Prehistoria y en época histórica.

5. Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España y de Canarias.

6. Conocimiento, valoración y respeto de algunas manifestaciones significativas del patrimonio histórico y cultural de Canarias y de España.

5. METODOLOGÍA

La metodología de la que partimos para la realización del trabajo ha sido principalmente una metodología de investigación. Hemos realizado un trabajo de campo  para la recogida de información pertinente para la elaboración del mismo. En vista de la dificultad que hemos tenido para recopilar aspectos del trabajo principalmente sobre historia, hemos hecho un recorrido minucioso  dirigiéndonos a los diferentes organismos del Estado (Ayuntamiento, Patrimonio, sede turística, etc.).

A partir del conocimiento de nuestro tema inicial, hemos organizado salidas en grupo para estudiar in situ los diferentes lugares, recogiendo toda la información posible a través de la observación, y también preguntando a los lugareños sobre aspectos de la historia que no se encuentran recogidos en los textos y documentos conservados en los archivos. Para la recogida de información hemos utilizado recursos digitales y papel con el propósito de hacer un análisis más detallado sobre los aspectos más importantes que se ajustaran a nuestros objetivos. En la labor de la investigación hemos tenido en cuenta una metodología activa y participativa, en colaboración y cooperación para conseguir los objetivos propuestos para la realización del trabajo.

En la puesta en común de toda la información recogida, hemos realizado debates, proponiendo lluvia de ideas con el objetivo de ajustar cada tema con los contenidos canarios más apropiados. En general, el procedimiento que se ha seguido para la realización del trabajo ha estado basado en un contexto activo, colaborativo, comunicativo, consensuado, compartiendo habilidades, conocimientos y manteniendo el compromiso.

Hemos tenido en cuenta que no se trata de diseñar actividades, sino que este trabajo es una propuesta de acción que ofrece propósitos didácticos determinados y apunta hacia la formación de los alumnos en un estudio más detallado sobre la geografía, la historia, las Ciencias Naturales, Sociales, etc., de Canarias, aprovechando los contenidos recogidos en el currículum.

6. TEMPORALIZACIÓN

Esta programación didáctica se llevará a cabo durante los seis años que dura los tres ciclos de Primaria. Cada año  se trabajará los contenidos relacionado con el año escolar que estemos impartiendo. Aprovecharemos fechas en las que se celebran fiestas tradicionales canarias, para abordar la mayoría de los temas, puesto que nuestra programación está diseñada para trabajar los contenidos canarios que se encuentran recogidos en el currículum.

Las actividades propuestas en nuestra programación, se desarrollarán en las diferentes disciplinas, llevándolas a cabo en el horario que corresponda a cada una, de tal  manera que todo el equipo educativo pueda intervenir en el desarrollo de esta programación.

7. ACTIVIDAD (itinerario)

       Este itinerario lo hemos subdivido en cuatro bloques: la antigua laguna, el barranco de las carnicerías, el barranco de la higuera y la calle que divide los dos emplazamientos de La Laguna. Por otro lado, lo hemos separado por ciclos y disciplinas, incorporando los contenidos correspondientes para cada uno.

PRIMER CICLO

CIENCIAS NATURALES

2. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación, haciendo uso de diferentes soportes. Descripción oral de algún animal o planta conocidos por el alumnado y representativos de Canarias.

ANTIGUA LAGUNA: En este ciclo y contenido mencionaríamos dos de las plantas autóctonas más características de Canarias; como son el Drago, situado en la Plaza de la Junta Suprema de Canarias; y las palmeras canarias, situadas en el camino Largo, la actividad la podríamos llevar a cabo mediante observación directa.

         BARRANCO CARNICERÍA: Trabajaremos en el aula las diferentes variedades de plantas, a través de soporte digital mediante fotos de las diversas especies y siendo posible el contacto directo con ellas, para que los alumno/as aprendan a identificarlas.

ECONOMÍA

6. La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies. Elaboración de guías sencillas para la realización de salidas de observación.

3. Distinción de alimentos diarios necesarios para una alimentación equilibrada y elaboración de sencillas clasificaciones. Origen y tipos de alimentos de uso común en el Archipiélago canario.

         BARRANCO CARNICERÍA: Teniendo presente que el antiguo mercado de La Laguna estaba ubicado en las cercanías del barranco y que su nombre deriva a dicha relación, se les explicará a los alumnos/as las diferentes utilidades que se le dio desde el mercado. Pudiendo trabajar los distintos tipos de animales que allí se llevaban a través de talleres y dinámicas en el aula (realización de grandes cartulinas con la distinción de animales, imitación de dichos animales…)

EMPLAZAMIENTOS: Podemos explicar que la economía canaria se basaba en el desarrollo de la agricultura, ganadería y pesca hasta la llegada del turismo en los años 60.

HISTORIA

4. Costumbres y manifestaciones culturales del entorno (familia, localidad) preservadas del pasado (fiestas, bailes, platos típicos, juegos, adivinanzas y cantares). Sensibilización hacia su respeto y conservación.

BARRANCO HIGUERAS: En relación con los yacimientos arqueológicos encontrados en el barranco de Chamarta de paneles grabados Guanches, podemos trabajar conceptos (yacimientos, fósiles, etc.), también  la vida de los aborígenes canarios  (costumbres, manifestaciones culturales, localización, alimentación, etc.) contribuyendo así en el desarrollo del conocimiento y valoración de las huellas del pasado.

En relación con la arquitectura típica canaria presente en algunas casas de esta calle, podemos trabajar la importancia de preservar y respetar las huellas de nuestro pasado más próximo como huella de identidad canaria. Contraste con los edificios actuales.

CIENCIAS SOCIALES

5. Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno de la Comunidad Autónoma de Canarias como muestra de diversidad y riqueza.

BARRANCO HIGUERAS: Trabajaremos en este contenido con la finalidad de conocer las manifestaciones culturales de nuestros antepasados que han quedado plasmadas en la arquitectura canaria. Sus orígenes, su relación con otros continentes y los materiales de construcción de la época.

SEGUNDO CICLO

GEOGRAFÍA

4. Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos. Iniciación a los registros climáticos y a la lectura e interpretación de algunas representaciones gráficas del tiempo atmosférico. Algunas características del clima de Canarias (siroco, alisios, mar de nubes...).

ANTIGUA LAGUNA: Este contenido se podría trabajar debido a la gran humedad que existe donde estuvo ubicada la laguna, así como la humedad que caracteriza a la ciudad.

7. El agua en la naturaleza: ciclo del agua, uso y formas de ahorro. La importancia del agua en Canarias.

ANTIGUA LAGUNA: Otro contenido importante sería la formación de la laguna, ya que ésta tenía que ver con el ciclo del agua, es decir, se producía cuando había aguas torrenciales en esta localidad.

BARRANCO CARNICERÍA: En este aspecto se pueden trabajar los diferentes estados del agua, además de los diferentes usos de la misma, involucrando a los alumnos a respetar y economizar el agua.

EMPLAZAMIENTOS: Muchos fueron los enclaves que se beneficiaron de la laguna como por ejemplo, el Barranco de la Carnicería que recibía las aguas vertidas por la laguna y las procedentes de diversos arroyuelos que discurrían por la vega desde las montañas de Anaga, convirtiéndose en la fuente principal de aprovechamiento del agua. Por tanto, la ciudad quedó contenida en el interior delimitado por los cursos del agua y por la propia laguna. Para ello fue determinante las referencias físicas del lugar, existía una laguna que marcó el desarrollo de la ciudad. La Laguna se dragó avanzado el siglo XIX.

8. Canarias: isla y archipiélago. Denominación y situación.

BARRANCO HIGUERAS: Con este contenido podemos explicarles a los alumnos por qué las casas fueron construidas de esta manera y no de otra. Influencia de la situación estratégica de las islas en el Océano Atlántico y culturas foráneas que influyeron en el diseño de la típica casa Canaria.

9. Formas de relieve y accidentes geográficos.

BARRANCO CARNICERÍA: Otro de los puntos que trabajaremos será el de los accidentes geográficos (barranco) pudiendo trabajar los diferentes usos que se le dan a estos a lo largo de la historia.

EMPLAZAMIENTOS: Este contenido lo podemos relacionar con los diferentes accidentes geográficos que nos vamos encontrando en la ruta como puede ser la vega lagunera, la laguna, las montañas de Anaga.

11. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción entre la naturaleza y los seres humanos. Valoración de la diversidad y riqueza paisajística de Canarias y de los elementos que la configuran (volcanes, malpaíses, playas...).

BARRANCO CARNICERÍA: Todo ello lo vamos a trabajar mediante la visualización de videos que darán pie a diferentes debates.

BARRANCO HIGUERAS: Trabajaremos este contenido con la finalidad de conocer los paisajes que nos ofrecen los barrancos y sus características (relieve, anchura, profundidad, cauce, era geológica, etc.) y sus cambios en el tiempo, debido a la influencia de la naturaleza y el hombre, donde estos terminan considerándolos como medio urbanizable, claro ejemplo del antiguo barranco de Chamarta que hoy es la actual calle 6 de diciembre.

EMPLAZAMIENTOS: En este punto se puede explicar a los niños cómo los guanches aprovechaban los caminos para la conducción de los ganados, teniendo que atravesar los barrancos y la laguna y que la cuenca de la laguna se encontraba deshabitada debido a que había sido reservada como zona comunal de pasto para todos los menceyatos de la isla. Este uso peculiar de la zona obedecía sin duda a las cualidades naturales del lugar, pero también a la intensa humedad relativa de la comarca, que la hacía inhabitable para un pueblo que habitaba en cuevas.

CIENCIAS NATURALES

5. Recogida de información sobre algunos animales y plantas del Archipiélago canario consultando diferentes fuentes. Elaboración de sencillas claves para su identificación.

ANTIGUA LAGUNA: Esta actividad se podría utilizar como recurso para la búsqueda de información sobre plantas del Archipiélago canario, recordando a los alumnos el estudio del Drago y de las Palmeras del ciclo anterior.

         BARRANCO CARNICERÍA: En este ciclo se realizarán trabajos de investigación, donde los alumnos/as tendrá que realizar un libro que recoja toda la información que vayan adquiriendo, además de completarlo con un ejemplo visual (foto, una hoja de la planta…). De esta manera podrán contar con la ayuda y apoyo de la familia, introduciéndola a la vida escolar del niño/a.

CIENCIAS SOCIALES

6. Identificación y valoración de las manifestaciones culturales de Canarias, como elementos de identidad y cohesión social.

EMPLAZAMIENTOS: Relacionamos la presencia de los guanches en las islas para afianzar el concepto de identidad.

8. Los medios de transporte en Canarias. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios.

ANTIGUA LAGUNA: En este punto podemos aprovechar para contarles a los alumnos, como dato curioso, que antiguamente cuando la laguna se llenaba de agua debido a las fuertes lluvias, la gente se desplazaba en lanchas para ir a comprar al pueblo.

HISTORIA

3. Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas y a la historia de Canarias a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.

BARRANCO HIGUERAS: Se les dará una breve explicación de las fechas y acontecimientos históricos que promovieron el establecimiento de este tipo de arquitectura en la zona.

EMPLAZAMIENTOS: Existe una relación histórica entre la fundación de San Cristóbal de La Laguna y las ciudades americanas. Se considera que Canarias era una especie de “campamento base” para la Corona española durante el reinado de los Reyes Católicos. Ubicación estratégica para el descubrimiento del Nuevo Mundo y conquista de nuevos territorios en África.

6. Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas del pasado en el entorno (iglesias, casas antiguas, plazas, molinos, eras, yacimientos arqueológicos, monumentos...).

ANTIGUA LAGUNA: En el Camino Largo, encontramos un castillo construido a principios del siglo pasado, reformado a principios de este siglo, su primer dueño fue el escritor Domingo Cabrera Cruz que lo utilizaba como lugar de reunión con los artistas e intelectuales de La Laguna.

         BARRANCO CARNICERÍA: Sabemos que en dicho barranco se encuentran yacimientos arqueológicos, por lo que es un aspecto que se puede trabajar. Habría que realizarles una introducción para que sepan que es un yacimiento, donde se encuentran… Una vez estén dados estos aspectos, se realizará una excusión donde se pueda contar con distintos yacimientos y que los alumnos/as lo vean de forma directa.

BARRANCO HIGUERAS: Este contenido es propicio para trabajar aspectos relacionados sobre la falta de valoración de algunas huellas del pasado como el barranco de Chamarta que hoy es la actual calle 6 de diciembre, también  podremos estudiar aspectos de la misma como su historia, cómo y cuándo se construyó, las primeras construcciones de las casas, cómo su construcción contribuyó al desarrollo demográfico de la ciudad, etc.

Por otro lado se puede realizar una observación directa e indirecta de diferentes yacimientos arqueológicos en museos, plataforma digital, libros, revistas, etc.

Con este contenido se pretende transmitir a los alumnos la importancia de identificarnos con unas señas de identidad concretas y valorarlas como seña y herencia de nuestro pasado más próximo.

Se puede presentar una actividad en la que les explicamos el lugar en el que se encontraba El tejar, sus funciones, y porqué desapareció. Lo mismo con la Herrería.

EMPLAZAMIENTOS: Una vez explicado el origen del nombre de la ciudad de La Laguna, explicar a los niños que la cuenca de la laguna era considerada un centro sacralizado por la tradición cultural aborigen.

8. Identificación del papel de las mujeres y los hombres en la Historia. Algunas personas relevantes de la historia de Canarias.

ANTIGUA LAGUNA: Este apartado lo relacionaríamos con un personaje histórico D. Alonso de Nava y Grimón, ya que en la Plaza de la Junta de Canarias aparece una placa con su nombre y una escultura. También se puede hablar de Alonso Fernández de Lugo, el Primer Adelantado de Canarias.

EMPLAZAMIENTOS: Alonso Fernández de Lugo personaje importante en la conquista del archipiélago y en la fundación de la ciudad.

ECONOMÍA

7. Bienes y servicios para la satisfacción de las necesidades humanas. Descripción de un servicio básico o del origen, transformación y comercialización de algún producto canario.

         BARRANCO CARNICERÍA: En este aparto se puede indagar más sobre la economía de La Laguna, como influía el mercado a la hora de la compra venta de productos pertenecientes al mismo municipio o fuera de este. Esta tarea puede derivar a enseñarles a utilizar el dinero mediante una interpretación de una situación de compra venta de productos dentro del mercado.

BARRANCO HIGUERAS: Daremos a conocer los oficios que desempeñaban por los vecinos de esta calle y la importancia para los ciudadanos.

EMPLAZAMIENTOS:Ver cómo se han ido introduciendo y explotando los cultivos en Canarias.

S.XV: Nuevas actividades agrícolas y artesanales aportadas por los colonizadores.

S.XVI: Desarrollo del cultivo de la caña de azúcar y su exportación a Europa.

XIX: Exportación de cochinilla a Inglaterra a Inglaterra y a Francia.

Ensayos de cultivo de plátano: envíos a Inglaterra desde el Puerto de la Cruz.

XX: Se afianza el cultivo del plátano y el tomate.

Expansión del cultivo del tabaco.

TERCER CICLO

GEOGRAFÍA

7. El agua en el planeta, su contaminación y derroche. Acciones para su obtención y aprovechamiento (presas, pozos, plantas desaladoras...). El problema de la escasez de agua en Canarias y actuaciones individuales y colectivas para su ahorro.

ANTIGUA LAGUNA: Para explicar este contenido, nos centraríamos en la explicación de la desaparición de la laguna debido a los conductos de desagüe que se practicaron para que las aguas desembocaran en el barranco de la Carnicería.

BARRANCO HIGUERAS: En este contenido se puede trabajar la importancia que tuvo el agua del barranco de Chamarta para las personas de la época y  sus cultivos, también es propicio introducir la importancia de los actuales barrancos para la flora y la fauna así como en la obtención y aprovechamiento de sus caudales para los cultivos, también podemos trabajar para concienciar en la necesidad de contribuir evitando la contaminación de sus aguas.

EMPLAZAMIENTOS: Una vez explicado a los niños la importancia del agua para la ciudad de La Laguna, podemos enseñarles cómo ha ido evolucionando el aprovechamiento de la misma desde que corría por los barrancos hasta que en el S.XVIII se desarrolla el saneamiento urbano y la instalación de agua corriente en las casas.

CIENCIAS NATURALES

11. Realización de trabajos monográficos sencillos con salidas de campo a espacios naturales o zonas de interés medioambiental de la Comunidad Autónoma de Canarias (espacios naturales protegidos, ecosistemas, parques eólicos, etc.), y aprecio por su conservación y mejora.

ANTIGUA LAGUNA: Visitaríamos la antigua ubicación del lago. Les explicaríamos de forma sencilla las delimitaciones del lago para que conozcan cuáles son los límites del mismo y vean como ha evolucionado ese espacio donde antes solo había una laguna.

         BARRANCO CARNICERÍA: Se realizarán trabajos monográficos realizando excursiones, donde los alumnos/as se podrán agrupar en grupos y a través de una ficha preparada con anterioridad por ellos mismos, tendrán que buscar e identificar diversos tipos de plantas. Una vez realizada la excursión tendrán que complementarlas con imágenes, información externa a la que se ha dado en el aula e incluso videos y power point para exponerlos en clase y ver el trabajo realizado por ellos.

CIENCIAS SOCIALES

2. La población de Canarias, España y la Unión Europea. Análisis de la importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en el mundo actual.

ANTIGUA LAGUNA: Este contenido lo podríamos asociar al crecimiento de población que sufrió la Laguna por lo que cada vez se realizaban más construcciones.

BARRANCO HIGUERAS: Con este contenido se puede trabajar la evolución de la arquitectura Canaria en este último siglo, el abandono, deterioro y posterior remodelación de las casas de la zona, dando como resultado las nuevas edificaciones modernistas que nada tienen que ver con las del pasado.

HISTORIA

4. Acercamiento a la caracterización de algunas sociedades de diferentes épocas históricas (prehistórica, clásica, medieval, desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX), a través del estudio de los modos de vida.

BARRANCO HIGUERAS: Les podemos hacer un breve esquema de la evolución de la calle a lo largo de la historia, así como de los modos de vida que se daban en esta calle en el siglo pasado: cómo se ganaban la vida sus pobladores, de qué vivían, cómo se construyeron las casas antiguas, qué había en la zona antes de la construcción de los edificios modernos, etc.

EMPLAZAMIENTOS: Aprovecharemos este contenido para explicar la fundación de San Cristóbal de La Laguna por don Alonso Fernández de Lugo en 1500.

Cómo se establece la Villa Arriba, primer campamento en torno a la laguna, y cómo se establece la distribución de la población en la Villa de Abajo

6. Conocimiento, valoración y respeto de algunas manifestaciones significativas del patrimonio histórico y cultural de Canarias y de España.

             BARRANCO HIGUERAS: En conocimiento de los yacimientos encontrados en algunos barrancos como el de Chamarta podemos trabajar el patrimonio histórico y cultural de Canarias (arqueológicos, arquitectónico, artístico, etc.) explicando la importancia de los hallazgos para el desarrollo sociocultural del pueblo canario y para entender la importancia de su conservación. Se les intentará inculcar el respeto hacia cualquier tipo de manifestación de la cultura Canaria.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno incluyendo alguno representativo de Canarias, así como algunas especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios.	1. Reconocer y explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas a través de la recogida de datos en diferentes fuentes, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.	1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de la contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas.
5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza, y participando de forma individual y grupal en las actividades culturales y de convivencia organizadas en el centro docente.	2. Identificar y clasificar según criterios científicos animales, plantas y rocas recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, con especial mención de algunos ejemplos representativos del Archipiélago canario.	2. Identificar y comparar algunos de los principales paisajes de las Islas Canarias y del conjunto del Estado español a partir de sus elementos característicos y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, indicando ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación para el planeta.
	4. Identificar a partir de ejemplos de la vida diaria algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales (agua, suelo y aire), señalando su importancia para la vida y analizando el proceso seguido por un bien o servicio desde su origen hasta el consumidor con algún ejemplo de la Comunidad Autónoma de Canarias.	4. Analizar y explicar con ejemplos algunos cambios que las comunicaciones, el transporte y la introducción de nuevas actividades económicas han supuesto para la vida humana y para el entorno valorando la importancia de compensar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios.
	5. Señalar algunas funciones de las administraciones locales y de los órganos de gobierno del centro escolar y su contribución al funcionamiento social y comunitario, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.	5. Conocer los principales órganos de gobierno y algunas funciones del municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado español y de la Unión Europea, valorando la importancia de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la participación democrática.
	6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno y para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, empleando planos y mapas sencillos para orientarse y desplazarse.	6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.
	7. Explicar con ejemplos concretos la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana y de algún hecho histórico relevante, con especial referencia a Canarias, identificando y usando las nociones básicas de duración, sucesión y simultaneidad.

8.1. EVALUACIÓN

         Para llevar a cabo esta programación didáctica se realizaran varias salidas de campo así como actividades diversas dentro del aula donde los alumnos realizaran trabajos individuales y grupales donde pondrán de manifiesto los contenidos básicos que habrán adquirido tanto en las explicaciones de aula como en las salidas de campo. Los aspectos que vamos a evaluar en todos estos contextos serán:

-      Interés que muestra el alumno durante las explicaciones teóricas del profesor.

-      Comportamiento que muestra el alumno en las salidas de campo.

-      Capacidad de síntesis de la recogida de datos.

-      Colaboración y cooperación con el resto de compañeros durante la realización del trabajo en grupo.

-      Uso correcto y adecuado de la plataforma digital.

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